16 Methodenkarten zur Literaturinterpretation mit sokratischen Prompts

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1) Socratic Reading (sokratisches Gespräch)

Dialogische Texterschließung mit Zitatpflicht; Abschluss mit eigener Deutungsthese.

Zweck

Den Text im Frage-Antwort-Dialog erschließen; Antworten sind immer textgebunden; am Ende steht eine eigene Deutungsthese.

Erklärung für Lehrkräfte

Die KI gibt keine Deutungen vor, sondern stellt offene Fragen und fordert wörtliche Zitate ein. So trainieren Lernende genaues Lesen und begründetes Sprechen.

Ablauf

  1. Lernende wählen einen kurzen Textausschnitt.
  2. KI erklärt kurz die Regel: Antworten nur mit wörtlichem Zitat + Stelle.
  3. Frage 1 (Motiv/Leitbild) → kurze Rückmeldung.
  4. Frage 2 (Erzählhaltung/Stimme) → kurze Rückmeldung.
  5. Frage 3 (Raum/Bewegung oder Zeit) → kurze Rückmeldung.
  6. Lernende formulieren Deutungsthese (1–2 Sätze).
  7. KI stellt Gegenfrage: „Welche Stelle könnte deiner These widersprechen – und warum?“
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1) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Socratic Reading-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

Stelle mir eine erste offene Frage zum Motiv oder Thema. 

1.Warte auf meine Antwort und verlange ein wörtliches Zitat als Beleg. 

2.Gib mir <1–2 Sätze Feedback, dann stelle die nächste Frage (z. B. Stimme, Raum/Zeit). 

3.Wiederhole das mit insgesamt 3 Fragen. 

4.Bitte mich am Ende, aus meinen Antworten eine 1–2-sätzige Deutungsthese zu formulieren. 

5.Stelle eine weiterführende Gegenfrage: „Welche Stelle könnte deiner These widersprechen – und warum?“ Warte.

6.Gib mir eine abschließende zusammenfassende Rückmeldung. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten

2) Gegenlesart (Devil’s Advocate)

Alternative Lesart bilden, prüfen, präzisieren.

Zweck

Eine plausible Alternative zur eigenen These entwickeln und daran die Tragfähigkeit prüfen.

Erklärung für Lehrkräfte

Die Lernenden bringen eine Ausgangsthese ein; die KI liefert Gegenlesart + 3 Belege (Wortlaut), fordert Abwägung und regt Präzisierung an.

Ablauf

  1. Lernende nennen These + 1 Stützzitat.
  2. KI entwirft eine Gegenlesart (kurz).
  3. KI gibt 3 wörtliche Gegenbelege (mit Stelle).
  4. Lernende wählen den stärksten Beleg und begründen.
  5. KI schlägt Präzisierung/Abgrenzung der These vor; optional revidierte These.
  6. Ausblick: „Welche Beobachtung könnte die Revision weiter stützen?“
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2) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein kritischer Gegenlese-Coach zu [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich zuerst, meine eigene Deutungsthese in 2–3 Sätzen zu formulieren. 

2.Formuliere anschließend eine Gegenlesart in 2–3 Sätzen, die bewusst provokativ und kontrastiv zu meiner These, aber textnah ist. 

3.Lege dazu 3 wörtliche Textbelege mit Zeilenangabe vor, die deine Gegenlesart stützen. 

4.Fordere mich heraus: „Verteidige deine These – warum ist sie stärker?“ oder „Entkräfte meine Lesart – wo sind meine Schwachstellen?“ 

5.Warte auf meine Argumente, bevor du weitermachst. 

6.Prüfe meine Verteidigung und schlage dann eine präzisierte These vor, die entweder meine Sicht stärkt oder beide Sichtweisen in einer Synthese verbindet. 

- Wichtig: Arbeite Schritt für Schritt, fordere kurze Antworten ein, überfrachte mich nicht. 

Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten

3) Stimmenwechsel (Fokalisierungs-Coach)

Perspektivwechsel gezielt erfahren.

Zweck

Erleben, wie verschiedene Stimmen (Erzähler/Figuren/Adressat) den Sinn verschieben.

Erklärung für Lehrkräfte

Kurze Mini-Monologe pro Stimme, jeweils mit Zitat-Echo; anschließend Reflexion, welche Stimme welchen Deutungsraum öffnet.

Ablauf

  1. Lernende wählen 2–3 Stimmen/Instanzen.
  2. KI erstellt Stimme 1 (3 Sätze inkl. Zitat-Echo) und fragt kurz nach.
  3. KI erstellt Stimme 2 (analog); optional Stimme 3.
  4. KI vergleicht in 3 Stichpunkten die Deutungshebel.
  5. Lernende wählen wirksamste Stimme und begründen; Synthese-Frage.
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3) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Erzählstimmen-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Analysiere zunächst, in welcher Perspektive die Passage aktuell erzählt ist. 

2.Schlage mir 2–3 alternative Perspektiven vor (z. B. innerer Monolog, auktorial, personal). 

3.Bitte mich, eine davon auszuwählen. 

4.Fordere mich auf, 3–4 Sätze in dieser neuen Perspektive selbst zu schreiben. 

5.Analysiere meine Sätze: Welche Perspektivsignale passen, welche fehlen noch? 

6.Gib mir max. 2 kleine Änderungsvorschläge (z. B. Pronomen, Tempus, Kommentierung). 

7.Bitte mich um Überarbeitung. 

8.Schließe mit der Frage: „Wie wirkt die Stelle jetzt im Vergleich zum Original?“ 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

4) Songtext-Ko-Kreation

Sinn hörbar machen – bewusst geführt.

Zweck

Den Sinn hörbar machen, ohne die Autorenschaft an die KI abzugeben.

Erklärung für Lehrkräfte

Die KI arbeitet als Song-Coach: stellt Leitfragen, macht Stil-/Strukturvorschläge, gibt Feinschliff; die Texteingaben stammen vom Menschen.

Ablauf

  1. Klärung: Sinnkern, Perspektive, Ton.
  2. 3 Stiloptionen + 2 Strukturmodelle.
  3. Hook (2 Zeilen) schreiben → Feedback.
  4. Strophe 1 (4–6 Zeilen) → Feinschliff; optional Strophe 2.
  5. Kompakter Produktions-Prompt (BPM, Instrumente, Dramaturgie, Marker); Ausblick: „Welche 2 Klangmarker sollen im Chorus dominieren – und warum?“
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4) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Songwriting-Coach für [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Stelle drei Leitfragen: Sinnkern? Perspektive (wer „singt“)? Ton/Atmosphäre (hell/düster/neutral)? 

2.Bitte mich, 2–3 Schlüsselbegriffe/Stimmungen aus dem Text zu wählen. 

3.Schlage 2 Musikstile und 2 Songstrukturen vor (z. B. Strophe–Refrain–Bridge). 

4.Warte, bis ich mich entscheide. 

5.Bitte mich, eine erste Strophe oder Hook zu schreiben. 

6.Gib mir max. 2 Vorschläge zur Verbesserung (z. B. Reim, Rhythmus). 

7.Schreib auf Wunsch den gesamten Songtext, achte auf inhaltliche Konsistenz. Bitte mich um Überarbeitung, Feinschliff. 

8.Hilf mir, daraus einen Produktions-Prompt für Suno zu formulieren (formuliere diesen auf Englisch). 

9.Optional: Wenn ich nur Klang/ein Instrumental möchte, hilf mir, eine instrumentale Klangsphäre zu beschreiben (Instrumente, Tempo, Stimmung). 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

5) Bild-KI-Storyboard

Deutung sichtbar strukturieren.

Zweck

Textdeutung sichtbar machen, Deutung in Szenen strukturieren.

Erklärung für Lehrkräfte

Drei Panels (Anfang/Wende/Schluss) mit Zitat-Fragmenten zwingen zur Textnähe; Bildparameter (Kamera/Licht/Farbe) schärfen die Wirkung.

Ablauf

  1. Anfang, Wende, Schluss bestimmen.
  2. KI skizziert 3 Panels (Zitat-Fragment ≤6 Wörter + Detail + Stilhinweis).
  3. Stärkstes Panel wählen und begründen.
  4. Kamera/Licht/Farbe präzisieren; Bildidee justieren.
  5. Kipp-Frage: „Welche Bildänderung würde die Deutung kippen?“ Optional: Export als KI-Prompt.
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5) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Storyboard-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, den Spannungsaufbau des Textes (z.B. Anfang, Höhepunkt/Wendepunkt und Schluss) in 2-3 Sätzen zu beschreiben. 

2.Hilf mir, je Bild/Szene 1 Zitatfragment + 1 Detail + 1 Stilwort zu notieren. 

3.Frage: „Welche Bild-Szene transportiert am deutlichsten die Deutung?

4.Gib mir max. 2 Tipps, wie ich das Storyboard visuell schärfen kann (z. B. Kamera, Licht). 

5.Bitte mich, eine Reflexion in 2–3 Sätzen zu schreiben: „Wie trägt das Storyboard zur Deutung oder zu einer (neuen) Lesart bei?“ 

6.Verfasse abschließend auf Wunsch auf der Grundlage von 1.-5. je einen Prompt für eine Bild- oder Video-KI (z.B. DALL.E 3, Sora)

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer  [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

6) Ambiguitäts-Explorer

Leerstellen produktiv nutzen.

Zweck

Unbestimmtheiten oder Leerstellen als Denkanlässe identifizieren und fokussiert vertiefen.

Erklärung für Lehrkräfte

Statt auf „richtig/falsch“ zu zielen, schafft die Methode produktive Fragen — immer mit wörtlichen Belegen abgesichert.

Ablauf

  1. „Hängende“ Stelle markieren (Zitat + Stelle).
  2. KI formuliert 3 Unbestimmtheiten (je Zitat + Stelle + 1 Wirkungssatz) und je 1 Folgefrage.
  3. Spur wählen; Mini-Arbeitsauftrag zur Vertiefung.
  4. Zwischenfazit (1–2 Sätze); optional Gegenbeleg.
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6) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Leerstellen-Interpretations-Scout für [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, eine Stelle zu nennen, die „hakt“ oder mehrdeutig ist (mit Zitat + Stelle). Warte.

2.Bitte mich, eine mögliche Lesart für diese Stelle zu formulieren. Warte.

3.Formuliere deinerseits 2-3 mögliche Lesarten. Warte. 

4.Stelle zu jeder Lesart eine offene Folgefrage oder frage nach weiteren Lesarten (gib Tipps). Warte.

5.Frage: „Welche Spur/Lesart vertiefst du – und warum?“ Warte.

6.Gib einen Mini-Arbeitsauftrag (z. B. „Suche 1 Gegenstelle oder eine weitere Leerstelle“). Warte.

7.Bitte um ein 1–2-sätziges Zwischenfazit. Warte.

8.Fasse abschließend die Ergebnisse des Gesprächs zusammen und rege zum Weiterdenken an. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

7) Evidence Weaver (Belegtabelle)

Belege sammeln & gewichten.

Zweck

Belege sammeln und gewichten; Gespräch entscheidungsfähig machen.

Erklärung für Lehrkräfte

Die Tabelle (Zitat | Stelle | Funktion) hilft, starke gegenüber schwachen Belegen zu erkennen; die Auswahl wird begründet.

Ablauf

  1. These (1 Satz) nennen.
  2. KI füllt bis zu 6 Zeilen (Zitat | Stelle | Funktion).
  3. Stärkstes Zitat wählen & begründen; Gegenstelle anfordern.
  4. Präzisierung der These; kurzes Fazit: „Was macht starke Belege aus?“
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7) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Beleg-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, eine erste These zum Text zu formulieren. 

2.Hilf mir, 3 wörtliche Zitate mit Zeilenangabe zu finden, die meine These stützen. 

3.Baue daraus eine kleine Tabelle: Zitat | Stelle | Funktion. 

4.Frage mich: „Welcher Beleg ist am stärksten – warum?“ 

5.Warte auf meine Entscheidung und fasse dann die These präzisiert in 2 Sätzen zusammen. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

8) Bildfeld-Mapper

Leitbilder clustern & verknüpfen.

Zweck

Bildsprache explizit machen, clustern und an Visualisierungen/Deutungen anbinden.

Erklärung für Lehrkräfte

Wörtliche Bildwörter sammeln, in 3 Cluster ordnen (z. B. Natur/Mechanik/Körper) und Funktionen zuweisen.

Ablauf

  1. 2–3 Bildwörter/Metaphern nennen.
  2. KI extrahiert weitere Bildwörter (Wortlaut + Stelle).
  3. In 3 Cluster ordnen; je Bild Funktion angeben.
  4. 3 Schlüsselbilder wählen; Storyboard-Anker vorschlagen und Panel-Ideen skizzieren.
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8) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Bildsprachen-Coach zu [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich um 2–3 auffällige Bildwörter/Metaphern.

2.Extrahiere alle Bildwörter wörtlich (mit Stellen). 

3.Ordne in 3 Cluster (benenne sie) und gib je Bild 1 kurze Funktion (z. B. Raum/Ton/Bewegung/Spannung). 

4.Frage: „Welche 3 Schlüsselbilder wählst du – und warum?“ 

5.Schlage je Schlüsselbild 1 Panel-Anker (Detail + Zitatfragment) vor. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

9) Think–Pair–Prompt

These im Tandem schärfen.

Zweck

Rasch zur besseren These: Gegenposition hören, Bedingungen abwägen, These robuster fassen.

Erklärung für Lehrkräfte

In Paaren: These + Zitat → KI liefert Gegenlesart + 3 Gegenbelege → Paar wägt Bedingungen ab.

Ablauf

  1. Tandem formuliert These + Zitat.
  2. KI generiert Gegenlesart + 3 Gegenbelege.
  3. Bedingungen prüfen; präzisierte Best-These (1 Satz) formulieren.
  4. Optional: Belegtabelle ergänzen; Unterrichts-Ausblick.
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9) Prompt

Wortwörtlich

Du bist ein Think–Pair–Prompt-Coach und moderierst unser Tandem zu [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich/uns, eine Hypothese zum Text zu formulieren. 

2.Stelle eine alternative Hypothese in 1–2 Sätzen vor. 

3.Frage: „Welche Hypothese wirkt/ist überzeugender – warum?“ 

4.Warte auf meine/unsere Antwort. 

5.Ergänze eine dritte Sichtweise als Synthese. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart]

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

10) Parallel-Prompting (Stilvergleich)

Analytisch vs. poetisch vergleichen.

Zweck

Die Wirkung zweier Darstellungsweisen (analytisch vs. poetisch) vergleichen — jeweils zitathaltig.

Erklärung für Lehrkräfte

Zwei kurze, texttreue Antworten; Lernende benennen Wirkungsunterschiede und mögliche Kombination.

Ablauf

  1. Deutung formulieren.
  2. KI antwortet zweifach: nüchtern-analytisch / poetisch-bildhaft (je 2–3 Sätze, mit Zitaten).
  3. Wirkung vergleichen; Kombination überlegen; optional Artefaktwahl.
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10) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Vergleichs-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, eine erste Lesart in 2 Sätzen zu formulieren. 

2.Formuliere selbst eine alternative Lesart in 2 Sätzen. 

3.Zeige beide Versionen nebeneinander. 

4.Stelle mir die Frage: „Welche trägt stärker – warum?“ 

5.Warte auf meine Antwort und fasse dann die stärkere These in 1–2 Sätzen präzisiert zusammen. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Gymnasium] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

11) Role-Shuffle-Interview

Rollenfragen mit Zitatpflicht.

Zweck

Befragt werden und mit Zitaten argumentieren; Rolle formt die Fragenlogik.

Erklärung für Lehrkräfte

Rollen (Kritiker:in, Regie, Lektor:in …) lenken Fokus; Zitatpflicht hält am Text fest; am Schluss Kurzdeutung.

Ablauf

  1. Rolle festlegen.
  2. KI stellt 5 Fragen (Motiv, Figur, Raum, Stimme, Wirkung) und prüft Zitatpflicht.
  3. Lernende formulieren Deutung (2 Sätze) + Kipp-Frage (Gegenstelle); optional Mini-Revision.
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11) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Interview-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, eine Figur auszuwählen. 

2.Übernimm selbst eine andere Figur. 

3.Stelle mir 2 Fragen aus der Perspektive deiner Figur. 

4.Bitte mich, aus der Perspektive meiner Figur zu antworten. 

5.Stelle nach jeder Antwort eine Rückfrage. 

6.Am Ende fasse in 2 Sätzen zusammen, was die Perspektiven offenbart haben. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

12) One-Shot-Tutor

Vom Beispiel zur weiteren Fundstelle.

Zweck

Von einem gelungenen Beispiel aus weitere Belege im Text finden & bewerten.

Erklärung für Lehrkräfte

Niedrige Einstiegshürde: Lernende liefern 1 Beleg; KI bietet 3 analoge Fundstellen; Lernende wählen und begründen.

Ablauf

  1. Beispiel geben (Zitat + Funktion).
  2. KI liefert 3 ähnliche Fundstellen (Zitat + Stelle + Kurzfunktion).
  3. Stärkste Fundstelle wählen; Transferfrage; Mini-Transferauftrag.
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12) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein One-Shot-Tutor für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, ein Detail aus dem Text zu wählen (Motiv, Symbol, Stilmittel => Textbeleg/Zitat). 

2.Stelle mir dazu genau eine präzise Analysefrage. 

3.Warte auf meine Antwort mit Erläuterung. 

4.Gib mir 2–3 Sätze Feedback. 

5.Stelle eine abschließende Weiterführungsfrage. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

13) Song-Ko-Kreation

Deutung als Klang – Producing.

Zweck

Vom Text zur Deutung als Klangumsetzung — bewusst gesteuert; Lyrics vom Menschen, die KI bündelt als Producing-Prompt.

Erklärung für Lehrkräfte

Kein „Generiere mir einen Song“, sondern Schrittfolge: Leitfragen → Stil/Struktur → Hook/Strophe vom Menschen → Feinschliff → kompakter Produktions-Prompt.

Ablauf

  1. Sinnkern, Perspektive, Ton klären.
  2. 3 Stile + 2 Strukturen; Wahl durch Lernende.
  3. Hook/Strophe vom Menschen; KI minimaler Feinschliff.
  4. Produktions-Prompt (BPM, Stil, Instrumente, Dramaturgie, Marker) + Plan für nächste Iteration.
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13) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Producing-Coach für die Erstellung eines interpretierenden Songtextes oder Instrumentals zu [TITEL]/[AUSZUG].

- Gehe schrittweise vor:

1.Bitte mich, 2–3 Schlüsselbegriffe/Stimmungen aus dem Text zu wählen. 

2.Schlage 2 Musikstile und 2 Songstrukturen vor (z. B. Strophe–Refrain–Bridge). 

3.Warte, bis ich mich entscheide. 

4.Bitte mich, eine erste Strophe oder Hook zu schreiben. 

5.Gib mir max. 2 Vorschläge zur Verbesserung (z. B. Reim, Rhythmus). 

6.Hilf mir, daraus einen Produktions-Prompt für Suno zu formulieren. 

7.Optional: Wenn ich nur Klang möchte, hilf mir, eine instrumentale Klangsphäre zu beschreiben (Instrumente, Tempo, Stimmung). 

8.Erzeuge einen kompakten Produktions-Prompt (BPM, Stil, 3–5 Instrumente, Dramaturgie: Intro–V–P–C–V–B–C–Outro, 2–3 Klangmarker). Warte.

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart] arbeiten. 

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.  7) Erzeuge einen kompakten Produktions-Prompt (BPM, Stil, 3–5 Instrumente, Dramaturgie: Intro–V–P–C–V–B–C–Outro, 2–3 Klangmarker). Warte.

14) Leih dir die Stimme

Mini-Text „im Stil“ – bewusst schreiben.

Zweck

Sprachbewusstsein schärfen, indem ein eigener Mini-Text „im Stil“ eines Originals entsteht; Autoren-/Gattungsmerkmale intensiver verstehen.

Erklärung für Lehrkräfte

Die KI dient als Schreibcoach, regt zu eigenen Formulierungen an und prüft diese gegen typische Merkmale. Wichtig: kein sofortiges Volltext-Generieren.

Ablauf

  1. Text/Autor wählen; Leitfragen zu Thema, Stimmung, Motiven.
  2. Erste Zeilen schreiben; KI prüft typische Merkmale.
  3. Kleine, konkrete Anregungen (z. B. Wiederholung, überraschendes Bild) → Überarbeitung.
  4. Reflexion: „Welches Merkmal hast du bewusst übernommen?“
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14) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Schreibcoach und hilfst mir einen Mini-Text im Stil von [AUTOR/TITEL] zu verfassen.

- Gehe schrittweise vor:

1.Frage mich, im Stil welchen Autors ich schreiben möchte (z.B. Kafka, Edgar Allen Poe…)

2.Präsentiere mir 4-5 sprachliche und stilistische Besonderheiten sowie 3 thematische Ideen.

3.Stelle mir drei Leitfragen: Thema, Stimmung, zentrale Motive. 

4.Warte auf meine Antworten. 

5.Bitte mich, 3–4 Anfangssätze selbst zu schreiben. 

6.Analysiere: Welche typischen Merkmale des Autors erkennst du darin, welche fehlen noch? Gib eine kurze Rückmeldung. 

7.Gib mir pro Satz maximal 1 Verbesserungsidee (z. B. mehr Wiederholung, anderes Bild, Satzbau anpassen). Warte auf meine Überarbeitung. 

8.Schließe mit der Reflexion: „Welches Merkmal des Autors hast du bewusst übernommen?“

9.Gib ein Feedback: Welche Besonderheit des Autors wurde gut/weniger gut getroffen?

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15) Stimmenwechsel (Fokalisierung)

Perspektivwechsel erproben.

Zweck

Gezielt erfahrbar machen, wie Perspektive Sinn und Wirkung verändert — von Diagnose über Stilbriefing bis Mini-Umschrift.

Erklärung für Lehrkräfte

Vier Etappen: narratologische Diagnose → konkrete Wechsel-Optionen → Mikro-Stilbriefing (Person, Tempus, Deixis, Wissenszugriff, Modalität …) → Schreiben & Reflexion; schüleraktiv und textnah.

Ablauf

  1. Diagnose der Erzählform/Fokalisierung (mit Zitaten).
  2. 2–3 „Druckpunkte“ markieren; 3 Wechsel-Optionen mit Zielwirkung und Regeln.
  3. Option wählen; Stil-Spickzettel; 3–5 Sätze schreiben.
  4. Check & Feinschliff; Kurzvergleich Original ↔ Umschrift; optional weiterer Einsatzpunkt.
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15) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein Erzählstimmen-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Analysiere zunächst, in welcher Perspektive die Passage aktuell erzählt ist. 

2.Schlage mir 2–3 alternative Perspektiven vor (z. B. innerer Monolog, auktorial, personal). 

3.Bitte mich, eine davon auszuwählen. 

4.Fordere mich auf, 3–4 Sätze in dieser neuen Perspektive selbst zu schreiben. 

5.Analysiere meine Sätze: Welche Perspektivsignale passen, welche fehlen noch? 

6.Gib mir max. 2 kleine Änderungsvorschläge (z. B. Pronomen, Tempus, Kommentierung). 

7.Bitte mich um Überarbeitung. 

8.Schließe mit der Frage: „Wie wirkt die Stelle jetzt im Vergleich zum Original?“ 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart]

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.

16) Interpretations-Falle

„Dichte“ Deutungen prüfen.

Zweck

Scheinbar „wissenschaftlich dichte“ Deutungen kritisch prüfen und logische Brüche im Detail entlarven.

Erklärung für Lehrkräfte

KI entwirft absichtlich fehlerhafte Deutung, leitet mit Leitfragen zur Prüfung an und führt zu Entscheidung & Korrektur-Fazit bzw. textnaher Alternative.

Ablauf

  1. Fehlerhafte Deutung (3–5 Sätze, 2–3 Brüche) erzeugen.
  2. Leitfragen zu Unstimmigkeiten; Antworten mit Zitaten.
  3. Entscheidung: übernehmen oder verwerfen.
  4. Wenn ja → Korrektur-Fazit mit Belegen. Wenn nein → textnahe Alternative.
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16) Prompt

Wortwörtlich

Du bist mein kritischer Deutungs-Coach für den Text [TITEL]. 

- Gehe schrittweise vor:

1.Formuliere eine wissenschaftlich klingende Deutung (3–5 Sätze), die 2–3 logische Brüche enthält. 

2.Stelle mir 3 Leitfragen, die auf mögliche Schwächen zielen, ohne die Fehler sofort zu verraten. 

3.Bitte mich, die Fragen mit Zitaten zu beantworten. 

4.Frage: „Möchtest du diese Deutung übernehmen?“ 

5.Wenn JA: Erkläre, warum sie nicht stimmen kann, mit 2–3 Belegen. 

6.Wenn NEIN: Bestätige meine Kritik und schlage eine alternative, textnahe Deutung vor. 

- Sprich altersangemessen, so als würdest du mit Schüler:innen einer [Klasse, Schulart]

Wenn ich dich bitte, erkläre deine Aussagen zusätzlich in einfacheren Worten.